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威尼斯人APP下载:思想过时的内容

时间:2020/9/30 13:05:00   作者:   来源:   阅读:44   评论:0
内容摘要:“他们谈论葬礼;当他们谈到“变革之书”时,他们指的是昆瓜、钱瓜和柳瑶;一些教科书提出了中国男性优越感和下级孝道的概念。外国文化教科书的编撰,要从中国文化中提取精华,选择与学习者容易产生共鸣的文化内容,避免过于复杂、思想过时的内容。在2008年出版的《说汉语与说文化》第一课中,作者...
“他们谈论葬礼;当他们谈到“变革之书”时,他们指的是昆瓜、钱瓜和柳瑶;一些教科书提出了中国男性优越感和下级孝道的概念。外国文化教科书的编撰,要从中国文化中提取精华,选择与学习者容易产生共鸣的文化内容,避免过于复杂、思想过时的内容。在2008年出版的《说汉语与说文化》第一课中,作者设计了中国作家王大伟与外国作家迈克尔的对话。王大伟对迈克尔说:“你有时间就去我家玩。”“一个温和的词,随便说。”这样的文本内容会让外国学习者认为汉语是不真实的,不利于在外国学习者中树立良好的汉语形象。

第三,许多文化教科书在课后的提问方式过于直率,如“你如何看待中国文化”、“你如何理解老子的不作为思想”、“在你的国家有像中秋节这样的节日吗?”“中国:京剧和西方戏剧的区别是什么?”大多数问题都是从中国文化优越性的角度居高不下地提出的,有些问题并不寻求文化的共性,而是强调了中国文化与外国学习者本土文化的区别。这样的提问方式很容易吸引学习者到中国来。文化排斥和文化排斥的原因是人们倾向于接受与他们自己的“前理解”相同或相似的文化,而拒绝与他们的“前理解”完全不同或完全不同的文化。

因此,在编写教材时,要遵循文化的一般规律,寻找不同文化的共同问题,建立中国文化与其他国家文化的连接点,缩小学习者与中国文化的距离。过分强调文化差异不仅会突出中国文化的优势,还会增加外国学习者与中国文化的心理距离。

3. 客观地介绍中国文化,不夸大美,不说教,不按中国文化的标准评价其他国家的文化

文化教材是中国文化“走出”的载体,是外国文化教育的支撑。那么,如何编写外国文化教材呢?

首先,教材呈现的文化内容应具有世界性意义,能被更广泛的群体尊崇、接受和共享,具有旺盛的生命力和广泛的传播扩散能力。偏颇的观点、冷僻的知识、陈旧的文化观念,不适合作为对外文化教材的内容。

其次,文化教材的内容要与时俱进。一个时代有一个时代的文化,文化教材的内容要随时代变化及时调整,呈现新的文化现象,展现中国的新面貌。这并不意味着对中国传统文化的放弃或背离,而是要积极寻找传统文化被当代社会所赋予的新的生长点,挖掘传统文化的当下意义,讲述可供全世界分享的中国智慧和中国故事。

再次,对外文化教材既要满足学习者提升语言交际能力的需求,又要满足学习者了解中国文化的需求。对于大多数外国学习者来说,文化交际是他们学习的首要目的。

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